Jobba i särskola

Tillträde till Skolverkets anpassade grundskola. Förhandla utveckling i en anpassad grundskola minst en gång varje termin bör du och ditt barn träffa barnets lärare för att gå igenom hur han går i skolan och hur ditt barn är lyckligt. Detta kallas ett utvecklingssamtal. Samtalet ger en komplett bild av ditt barns kunskapsutveckling och sociala utveckling.

Under samtalet pratar du om hur skolan kan stödja och stimulera ditt barns utveckling. Att prata ger dig som elev och vårdnadshavare möjlighet att påverka hur ditt barn mår i skolan och vad han lär sig. Efter läsåret kommer läraren att utveckla en skriftlig individuell utvecklingsplan för elever i årskurs 1-5 och för elever som inte får lektioner i årskurs 6-9. En individuell utvecklingsplan ska bland annat innehålla en genomgång av ditt barns kunskapsutveckling och en sammanställning av vad som behöver göras för att uppfylla kunskapsbedömningskriterierna eller bedömningskriterierna.

Betyg i en anpassad grundskola i en anpassad grundskola fastställs endast av ämneslärarna om vårdnadshavaren eller eleven kräver det. Studenter som läser ämnesområden får inte betyg. A är det högsta betyget och E är det lägsta godkända betyget. Om en elev inte uppfyller bedömningskriterierna för Klass E ställer läraren inte in betyget. PRAO i en anpassad grundskola ska alla elever i en anpassad grundskola ha jobba i särskola praktisk inriktning mot PRAOS arbetsliv.

Syftet med PRAO är att eleverna ska få kunskap om arbetslivet. Sex månader senare bytte hon till separata gymnasieprogram. Hon var särskilt intresserad av studenter med en kombination av intellektuell funktionsnedsättning och autism. Jag var glad och lärde mig mycket av möten jobba i särskola elever och andra lärare. Detta jobba i särskola också vara ett naturligt alternativ, eftersom det kommer att finnas nytt studentskräp vart fjärde år.

Efter år av praktisk erfarenhet kände hon att hon också ville investera i sin teoretiska kunskap och bli en kompetent speciallärare. Fram till hösten erbjöds utbildning vid Högskolan Kristianstad som en del av läraruppgången. Dessutom har jag hört från andra att lärarutbildningen vid Högskolan Kristianstad hade ett gott rykte. Det var särskilt intressant att diskutera pedagogik på en högre nivå.

Hon beskriver det som att titta på lärande ur ett helikopterperspektiv. Under det sista studieåret för en speciallärare undervisade eleverna en kort kurs för en handledare. Maria Kronmalm fick en blödande tand. De ledande seminarierna var väldigt roliga, och jag kände att jag ville göra mer av det och bli bättre på det. Ett halvår efter sin examen som speciallärare, så fortsatte hon i Kristianstads specialpedagogik i höstas.

När hon redan hade kompenserat för några av kurserna från de föregående terminerna kunde hon hoppa direkt in i andraårsstudierna. Lärande handlar om att kombinera ny kunskap med den erfarenhet du har tidigare. Jag känner att detta händer om och om igen. Men som specialpedagog kan hon ta det till en nivå och förmedla hur skolan och personalen kan arbeta med dessa frågor.

Att arbeta som speciallärare i en specialskola skiljer sig till viss del från motsvarande tjänst i en vanlig grundskola.

Några av lärarna har vidareutbildning som specialpedagoger, andra är speciallärare med fokus på utvecklingsstörningar. Vi har också en stor grupp resurspersonal, till exempel barnomsorgspersonal eller studenter som saknar utbildningsbakgrund. Där kan en speciallärare också dra nytta av som handledare.